№ работы 6708
МАДОУ "Детский сад комбинированного вида "Радуга"
Югорск«ХРАНИТЕЛИ ПРИРОДЫ ЮГРЫ: ЗАПОВЕДНИКИ»
Занятия в подготовительной группе с детьми 6-7 лет Тема «ХРАНИТЕЛИ ПРИРОДЫ ЮГРЫ: ЗАПОВЕДНИКИ» Цель занятия: Формирование у дошкольников первичных представлений о заповедниках Югры, их значении для сохранения природы и её обитателей, а также основ ценностного отношения к окружающей среде. Предварительная работа: просмотр обучающего видео о заповедниках ХМАО, чтение книг о жизни редких животных Югры, занесенных в Красную книгу, рассматривание иллюстраций о заповедниках. Материалы и оборудование: зал стилизованный под зимний лес ХМАО, записи со звуками леса, карточки для выполнения дидактических игровых заданий («Узнай животного по следу», «Собери картинку растения», картинки-правила поведения в лесу), иллюстрация с природной картой Югры, фрагменты карты Югры – заповедники Малая Сосьва Методические приемы: наблюдение, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, проблемная ситуация, продуктивная деятельность детей, игровая ситуация, анализ, подведение итогов.
Занятие проводили как наставническая пара: эффективно использовали смену ролей и передачу инициативы для поддержания и внимания детей, а также для динамики занятия при реализации различных педагогических приемов на разных этапах занятия.
I. Организационный момент Создана доброжелательная атмосфера. Игра «Раз, два, три — на полянку выходи» позволила быстро включить детей в работу, обеспечила эмоциональный настрой и актуализацию знаний. Через объединение по признакам «часть», дети пришли к обобщающим понятиям «растения» и «животные».
II. Постановка и принятие детьми цели Использование карты и «чемодана знаний» создали мотивацию, усилили познавательный интерес. Дети самостоятельно пришли к пониманию о необходимости выяснить сведения об охраняемых местах природы. Цель занятия была принята коллективно.
III. Актуализация знаний Игра «Хорошо — плохо» позволила детям рассмотреть природу с разных сторон и подвести их к выводу о неразумном использовании природных ресурсов. Плавный переход к теме исчезающих видов. Созданы условия для формирования причинно-следственных связей. IV. «Открытие» новых знаний Индивидуальная работа со схемами причинно-следственных связей - деятельностный метод: ребенок сам «открывает» причину исчезновения редкого вида. Использование наглядности облегчило восприятие. Прием установления причинно-следственных связей способствует развитию логического мышления, навыков объяснения и обобщения.
V. Продуктивная деятельность Коллективное создание памятки «Стань природе другом» способствовало закреплению правил экологически грамотного поведения. Работа в группе поддержала развитие коммуникативных навыков и сотрудничества.
VI. Итог и рефлексия Проведена систематизация полученных представлений и эмоциональная рефлексия. Дети показали осознанность, смогли назвать охраняемые территории и исчезающие виды.
Готовая работа